1阅读时间
从数据中可以看到，伴随孩子年龄的增长，父母和孩子亲子阅读的时间在渐渐延长，这一趋势遭到两个原因的影响。
第一是孩子注意力保持时间延长了，这是孩子神经系统成长的结果，父母敏锐地发现到了这个成长，就能和孩子进行更多较为持续的互动了；
第二是父母愈发关注孩子的语言进步和教育了，孩子刚出生时，父母更多地是关注孩子的保育，孩子吃喝拉撒睡占据了父母的全部神经，伴随孩子生活日益规律，亲子互动日益融洽，父母也会把注意力转移到对孩子认知进步的关注上。
对于较小的孩子，父母不需要规定其阅读时间，更不需要为孩子注意力持续时间短担忧。出色的图画书会用它们的色彩、造型、构图、功能（洞洞书、翻翻书、触摸书、音像书等等）吸引孩子的注意力，父母要做的，就是把这类好玩的书呈现给孩子，让孩子有机会和这类书亲密接触，无拘无束。至于持续多久，那完全由孩子做主就好了。
2选书种类
童书的分类办法不少。从外形上可以分为异形书和普通书；从材质上可以分为非纸书、纸板书和普通纸质书；从内容上可以粗略分成文学类和非文学类图书。从主题上更有丰富的内容。
小孩子的父母在选书时，选择范围没大孩子的父母大，主如果因为低幼童书较少，小白爸爸妈妈的经验不足，孩子的阅读局限性比较大。
0-2岁孩子理解故事的能力尚未形成，父母可以选择少量情节简单、篇幅短小的故事类图书，题材主如果和孩子的平时生活有关，比如吃饭、睡觉、便便等，借助孩子现有些生活经验帮助孩子理解故事。
这个年龄段，父母可以更多地为孩子选择一些异形书或玩具书，题材也是以认识身边简单事物为主，比如孩子的身体，孩子的动作，孩子熟知的动植物、生活用品等，帮助孩子爱上图画书展示的世界，并把自己经验和阅读联系在一块基于经验阅读，并把阅读的内容运用到日常。
此时选择的图画书尽量色彩柔和、明亮，色彩不适合太过艳丽、纷乱。过多的细节并非这个年龄段孩子的必需，简洁明了的造型更能得到孩子的关注。
好的性格特点培养、习惯培养都是必要的，但图画书给孩子的影响总是是隐性的，图画书中深受孩子喜欢的正面形象为孩子的行为做出了榜样，所以，父母必须要注意选取主人公年龄和目前孩子年龄相仿的图书，如此才为孩子树立了可及的行为榜样，相反，假如为孩子树立了超越其年龄段的榜样，孩子理解不了，也办不到，图画书的行为塑造用途也就没了。
3选书依据
从调查中看出，三个年龄段的父母都把孩子兴趣当作为孩子选书的最重要依据，这是很可取的态度。
其实，孩子的兴趣在某种意义上而言，就是孩子能力的具体表现。
年轻的爸爸妈妈总是并不可以够准确概念不同月龄孩子的具体能力上下限，与各方面能力的指标。年轻的爸爸妈妈不需要为此担忧，只须认真察看孩子，遵循他们的兴趣就好了。就像维果茨基讲的，三岁前的孩子他们我们的进步大纲，爸爸妈妈要做的，主要就是发现和支持。
也有爸爸妈妈选择我们的期待，而且，伴随年龄提升有上升的趋势，说明孩子大一些了，爸爸妈妈期望给予更多的规则、文化、认知等方面的影响，只须是爸爸妈妈的期待符合孩子进步的水平和孩子的意愿，就没问题。
但不要把需要定得太高，事实上，当爸爸妈妈的期待违反了孩子进步的规律时，爸爸妈妈比较容易看到孩子的抗拒反映，比如不专心，表示拒绝等等。这个时候，就是孩子给爸爸妈妈发出信号了，他们在说：我太小了，还不看不明白。这个内容，我现在还不有兴趣。父母只须把这类图画书留起来，过一段时间，就会发现，孩子或许会对这类内容有兴趣了。
由于图画书的阅读也好，其他内容的学习也好，都要基于孩子慢慢积累起来的生活经验，如此的学习才是效果最好的，也是最有价值的，超前和滞后的学习都是一种浪费，而最了解是不是适合的，就是大家的孩子。跟随孩子的兴趣，就是尊重孩子的能力。
成人的期待需要用孩子的兴趣来检验。
4亲子阅读方法
三个年龄段的大部分爸爸妈妈都选择了有互动的亲子阅读方法，对这个年龄段的孩子是适合的。
三岁前孩子的阅读，主如果依靠爸爸妈妈的讲述进行的，他们可以依赖自己看到的和听到的来建构完整的定义。
听故事，确实是孩子的需要，听故事在童年有着不可替代的价值，但看图也同样是孩子的需要。孩子通过很多的图画信息来健全头脑中的图式库，为他们以后的自主阅读、自主学习打下好的基础。而从小给孩子图文阅读的机会，也会让孩子培养阅读的好习惯。
有的爸爸妈妈选择让孩子自己看，我想可能指的是一些玩具书，孩子和书的亲密接触也非常重要，给孩子与书单独相处的机会，当书是一件玩具，也是需要的。
5拓展亲子阅读的目的
多数爸爸妈妈选择了培养孩子的阅读兴趣和习惯，说明他们意识到对于0-3岁孩子来讲，什么是最有价值的。
大家觉得，小孩子学习的主动性和自觉性，是非常重要也是最宝贵的，而培养行为习惯、拓展常识经验、塑造健康人格等等，都是在此基础之上展开的。
假如爸爸妈妈看着孩子的兴趣，适应孩子的需要，那样阅读的综合培养价值就会逐一显现；假如爸爸妈妈过分重视认知、品格甚至识字的功能，而忽略了兴趣和习惯的培养，甚至破坏了孩子的兴趣，那样就大概本末倒置，得不偿失了。
6亲子阅读后的工作
对于0-3岁的孩子来讲，除非他们对文字有明显的兴趣，过早地刻意识字并可能没有什么好的成效，不少1岁以上的父母选择了识字作为阅读后的活动，并不适合。
0-3岁，主如果孩子口语进步的要紧时期，识记字形对他们来讲存在肯定困难。一般孩子对符号的兴趣，出目前4-5岁将来，那个时候再结合阅读的内容讨论一下符号，也为时不晚。
而0-3岁的孩子，可以就和他们聊一聊书中有趣的情节，做一些与阅读内容有关的小游戏好了。而事实上，对孩子最好的活动，就是一读再读。由于孩子的生活经验、语言经验有限，总是多次重复阅读才能满足他们理解的需要。假如方面要结合阅读内容展开游戏，可以考虑和生活密切结合的游戏或活动。
