人的所有活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都不能离开记忆。记忆是一种比较复杂的心理过程，是过去经验在人脑中的反映，它包含识记、维持和再现几个环节。
学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的每个方面以记忆占着优势地位。假如没记忆能力，那样婴幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活常识经验。婴幼儿记忆进步对学习文化科学常识有直接用途。
运用教具，形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起婴幼儿的兴趣。
激起婴幼儿情感的事物，容易被婴幼儿识记。婴幼儿在学习常识中，教师能适合的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，婴幼儿就能产生形象记忆，提升记忆能力。
如：学习数的组成、加减法，常识比较抽象，教师借助教具演示、解说，婴幼儿就能理解常识，加之婴幼儿动手操作，非常快学会了常识。又如：音乐课学习歌曲， 运用图片或实物等教具向婴幼儿讲解歌词，就会帮助婴幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。其它各科常识也是这样，适合地运用不一样的教具，就会使婴幼儿轻松的记忆常识。
拓展游戏，潜能开发游戏是婴幼儿最喜欢的一种活动。
高尔基说过：游戏是婴幼儿认识世界的渠道。的确，游戏可以巩固和丰富婴幼儿的常识，可以进步婴幼儿的语言和智商。教师把常识融于游戏之中，可使婴幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。如潜能专家特训营游戏等。认识水，再水中放入各色插塑玩具，先让婴幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让婴幼儿了解水是无色的，再让婴幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而了解水会流动，婴幼儿在玩水的过程中，学会了水的性质。
多种感官，尝试记忆调动婴幼儿的多种感官视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆成效。
如：认识纸，让婴幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，婴幼儿记住了纸的四个秘密。又如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，知道了苹果的颜色、形状、味道，最后让婴幼儿画苹果，加深了尝试后对常识的记忆。潜能专家特训营游戏中的记忆拼版色彩十分丰富，是训练婴幼儿各种感官的最好的游戏。
找准异同，比较记忆在引导婴幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助婴幼儿比较记忆。
如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让婴幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，依据不同，明确记住鸡、鸭各自的特点。
发散思维，创造记忆发散思维是思维者依据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维形式，其特征具备很大的主动性和创造性。
因此可让婴幼儿多进行发散思维，创造性的学会和记忆常识。在教婴幼儿学习常识时，要引导婴幼儿从多个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，通过创造记忆常识。 如：引导婴幼儿用天字组成天气、白天、星期天等不同含义的词。又如：认识沉浮，教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个，让婴幼儿想出多种不同不同材料的球的方法，让婴幼儿在发散思维中达到识记的最好成效。
布置作业，任务记忆积极进步有意记忆，对婴幼儿顺利进入小学学习有要紧意义。
开始可把记 忆任务与婴幼儿有兴趣的活动联系起来，将来日渐给他们提出肯定的任务，让婴幼儿有目的的记住一些东西，培养婴幼儿的有意记忆能力。如：认识长方体，除在婴幼儿探寻长方体的东西以外，还要让婴幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的认识。再如：在婴幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让婴幼儿回家说给父母听，携带 任务去记忆常识。
加大复习，强化记忆学过的常识。
假如不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助婴幼儿进行复习，但复习的方法办法要多种多样，既合适婴幼儿年龄特征，又能达到强化记忆常识的目的。
总之，教婴幼儿学习学会常识，不可以死记硬背，要不断进步婴幼儿的意义记忆。
同时，婴幼儿记忆力的培养，与婴幼儿察看力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只须大家做有心人，积极开发婴幼儿的智商，婴幼儿的记忆力就会得到飞速的进步。
